El
arte de educar con la V de Gowin
Educar
es complejo. Gowin plantea un mètodo de estudio para alumnos a
partir de los 12 años, profesores, estudiantes, padres y sus hijos,
administradores y sus staffs, publicistas y confeccionadores de
curriculums, investigadores y evaluadores.
El
mismo Gowin plantea que la educaciòn es un evento social para
compartir conocimientos. El ha sido con quien trabajo Novak en el
texto Aprender a aprender, y a la fecha, los mapas conceptuales
pueden ser creados y publicados desde internet en software diversos.
La
experiencia humana, la exelencia, la significatividad, el
pensamiento, las sensaciones, las acciones, la
cogniciòn, los sentimientos, la
integraciòn, la enseñanza, el curriculum, el aprendizaje, el
gobierno, el entorno social, la
educaciòn, la
auto educaciòn, la
reeducaciòn, el comportamiento, el
saber, el entender son conceptos leìdos
en la teoria de la educaciòn de
Gowin, en particular al crear el estudio
a travèz
de la V de Gowin. La V de Gowin es un
diagrama que simplifica lo complejo sin
negarlo; decifra
lo complejo del conocimiento y construye dicho conocimiento; es una
herramienta usada para saber, entender y
clarificar, de una manera reflexiva y perspicaz, la complejidad
ofrecida por eventos, acontecimientos o sucesos.
La
V de Gowin del aprendizaje tiene una naturaleza cognitiva y emotiva y
combina conocimiento, valores y aprendizaje para promover
significados.
Los
principios que guian cada capìtulo del texto de Gowin son:
Principio
1: Educar cambia el significado de la experiencia.
Principio
2: Compartir el significado simplifica la complejidad a travès de la
educaciòn de nosotros mismos y de los demàs.
Principio
3: El conocimiento tiene una estructura de partes y las relaciones
entre las partes.
Principio
4: La V de Gowin es una forma de mostrar la estructura del
conocimiento.
Principio
5: Una V representa el conocimiento de un suceso educativo formado
por agentes humanos interactuando en en un establecimiento social a
donde la realidad dde las construcciones sociales varìa en modos
complejos. La V simplifica esa complejidad.
Principio
6: El diagrama V clarifica ambigûedades y hace que sucedan nuevos
eventos.
Principio
7: El diagrama V de las estructuras de conocimiento provee las bases
para evaluar. El desarrollo del diagrama juzga
valorando por criterios de congruencia y correspondencia, coherencia
y claridad conceptual, la conexión pregunta- evento, y el ensamble
entre preguntas preguntadas y respuestas dadas.
Principio
8: El diagrama V media el diseño de investigaciòn y la pràctica,
metodològica y conceptual.
Principio
9: La educaciòn electrònica extiende el aprendizaje mas allà de
las paredes del aula y permite que el significado sea negociado mas
allà de los formatos convencionales de papel y lapiz.
El
diagrama en V es el sìmbolo del conocimiento que se construye.
Cuando
Gowin plantea que el diagrama en V es una herramienta que nos ayuda a
entender y comprender lo justifica diciendo que es asi pues el
conocimiento no es algo descubierto sino que se construye por la
gente, algo que tiene una estructura que puede ser analizada y que en
la V quedan identidficados los componentes del conocimiento y aclara
sus relaciones presentàndolos de una manera compacta y clara.
Propone entre sus aplicaciones el diseño de la investigaciòn, el
anàlisis de los informe sde investigaciòn, el anàlisis de material
curricular y en particular, y del modo que màs estoy usando al
construir esta tesis, el anàlisis de libros de textos. Una de las
particularidades que he notado es que no aparece la V de Gowin como
actividad ni de otra manera en los libros de texto de Geometrìa
diferencial ni en los de Ecuaciones diferenciales y sin embargo, es
una herramienta metacognitiva que se adapta al estudio de ellos de
manera òptima.
Utilizo
para los fines mencionados en el pàrrafo anterior el diagrama en V
del aprendizaje cuyas componentes son puestas en diferentes cajas:
superior, inferior, derecha e izquierda. Dichas componentes son:
actos, afirmaciones de conocimiento, afirmaciones de valor,
cuestionar, conceptualizar,
contestar, criticar, clasificar, decir, especular, evaluar, explicar,
generalizar, graficar, justificar, memorizar,
pensar, preguntar, registrar, tomar nota, transformar, valorar.
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